（撰：黎江鹏，审：向美玲）为深入推进本科教育教学改革，切实将“以学生为中心”的教学理念落地见效，提升环境设计专业教师课程设计与教学实施能力，2026年1月13日，建筑与艺术设计学院环境设计系于OBE办公室开展SC教学改革第四次专题读书分享会。活动聚焦赵炬明著作第四章“SC改革实操方法”，结合专业教学研讨落地路径，筑牢教学提质根基

一、聚焦SC改革实操，筑牢“新三中心”教学根基

分享会伊始，环境设计系负责人覃静结合系部教学工作实际，明确了此次专题研讨的核心目标。她指出，赵炬明教授在著作第四章提出的“因果倒置教学逻辑”“新三中心”理念等内容，是破解当前专业教学中“重讲授、轻实效”等问题的关键指引。“课程设计不是教材内容的简单罗列，而是针对学生学习困难的解决方案。”覃老师强调，本次聚焦第四章实操方法研讨，旨在引导教师吃透理论精髓，将“以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心”的理念与四大科学基础融入专业课程设计，推动教学从“教的范式”向“学的范式”转型，切实提升人才培养质量。

二、锚定五大关键维度筑牢专业教学科学框架

分享交流环节，黎江鹏老师率先领读赵炬明教授著作第四章核心内容，结合自身核心课程教学经验，提炼出“课程设计五大关键维度”的核心逻辑与实践要点，为现场研讨搭建起理论与实践的沟通桥梁。其他教师围绕该章节内容展开深入交流，一致认为这五大关键维度为专业教学优化提供了清晰框架：内容设计上，应打破教材章节壁垒，结合环境设计专业特色，以真实设计项目为载体重组知识模块；教学法设计上，需多采用项目式学习、小组协作等主动学习形式，契合18-24岁学生的身心发展规律；同时，要始终以脑科学、认知科学等四大科学基础为遵循，让课程设计更符合学生认知特点，助力学生构建系统的专业认知框架。

在教学改革落地研讨环节，教师们紧扣第四章“科学设计”核心要求，聚焦专业教学中的痛点难点形成共识。针对环境设计“理论+实操”的专业属性，明确将以第四章“教学评价设计”要点为指引，构建“形成性评价+终结性评价”融合体系，通过草图审核、阶段汇报、成果答辩等多元形式，全面考核学生的设计思维与实践能力；同时警惕“方法至上”“技术替代学习”等改革误区，确保教学创新服务于学习效果提升。

此次分享会促成SC教改理论与专业教学实践融合，明确课程设计路径。参与教师将紧扣第四章“因果倒置教学逻辑”“五大关键维度”等核心，落实“以学生为中心”，提质教学，培养适配行业与地方发展的设计人才。