为精准破解学生“学不了、不想学”的核心教学困境，将学校SC教学改革方案中“把学生学习困难作为起点”的要求落到实处，12月3日，建筑与艺术设计学院环境设计系以竞赛工作室为载体，针对环境设计专业教学中存在的“理论实践脱节、学生学习动机不足、成果评价模糊”等具体痛点，开启了一场以“学赛创”一体化为路径的SC教学改革深度实践。此次启动会议不仅是单一平台的搭建，更是对赵炬明教授所倡导的“新三中心”（以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心）理念的一次系统性回应与闭环设计，旨在通过真实的竞赛任务驱动，反向重构课程模块与学习活动，引导学生在解决复杂、开放的设计问题过程中，主动调用知识、迭代技能、协作创新，从而从根本上促进其专业认知模型的自主建构与关键能力的有效生成，真正促进学生大脑发展。

工作室将为学生搭建一个集专业学习、交流协作、实践创新于一体的综合平台，营造浓厚的学术研讨与实战创新氛围。通过系统化的竞赛任务驱动，引导学生主动探索、深入钻研，全面提升其专业素养、创新思维与综合实践能力。该工作室的落地，不仅对优化环境设计专业教学模式、重构教学流程具有积极的示范意义，更为各年级学生持续学习力的提升、专业竞争力的增强以及高质量就业提供了坚实的支撑与驱动。

启动会议流程紧凑、内容充实，共设四大核心环节，层层递进推动工作室启动落地。会议伊始，环境设计系副主任覃静老师围绕工作室成立的核心意义展开深入阐述。她指出，竞赛是检验教学成果、激发学生潜能的重要载体，工作室的成立是系部深化教学改革的重要举措，旨在通过系统化的竞赛指导，打破理论与实践的壁垒，让学生在备赛过程中巩固专业基础、提升创新思维，为未来职业发展积蓄力量，在场师生对工作室的发展价值有了更清晰的认知。

随后，教师代表何叔芹老师详细解读了工作室的运转方案。从工作室的组织架构、日常管理，到竞赛项目的筛选、培训计划的制定，再到资源保障与激励机制等，何老师都进行了全面细致的说明，为工作室后续规范化、高效化运转提供了清晰的行动指南。

在经验分享环节，优秀学员杨洋同学结合自身参与各类环境设计竞赛的经历，向在场师生分享了备赛技巧、团队协作经验以及竞赛中的成长感悟。她用生动的案例讲述了竞赛如何帮助自己突破学习瓶颈、提升专业能力，真挚的分享引发了在场学生代表的强烈共鸣，进一步激发了大家参与竞赛、投身专业学习的热情。

会议最后，覃静老师对本次启动会议进行总结。她强调，工作室的成立是系部、教师与学生三方共同成长的新起点，希望全体教师以工作室为依托，深化教学研究，强化对学生的精准指导；鼓励各年级学生积极参与工作室活动，以优秀学长学姐为榜样，在竞赛实践中锤炼本领、增长才干。同时，覃静老师正式公布了各年级学生负责人名单，并现场为其分派了初期工作任务，明确了责任分工，为工作室快速步入运转轨道奠定了坚实基础。

此次竞赛工作室启动会议的成功召开，标志着环境设计系在“SC教学范式改革”的探索上迈出了坚实一步。它不仅是落实学校“一课程一竞赛”要求的举措，更是一次可以衡量的以学习效果改进为最终目标的SC教学“微改进”实践。相信在建筑与艺术学院的统筹规划、系部全体教师的悉心指导以及学生的积极参与下，竞赛工作室将成为检验与提升SC改革成效的重要阵地，为培养更多具备扎实专业能力与创新精神的环境设计人才注入强劲动力。